Pädagogische Hochschule St. Gallen

Kooperation von Lehrpersonen gilt als wichtiger Bestandteil von Unterrichts- und Schulentwicklung (Steinert, Klieme, Maag Merki, Döbert, Halbheer & Kunz, 2006), beispielsweise als professionelle Lerngemeinschaft (Stoll, Bolam, et al. 2006). Kooperation geschieht in unterschiedlichen Formen, wobei zwischen Austausch, Kokonstruktion und reflektierendem Dialog unterschieden wird (in Anlehnung an Gräsel, Fussangel & Pröbstel 2006; Gerecht, Steinert, Klieme, Döbrich 2007; Bonsen & Rolff, 2006).

Es fehlt jedoch die Forschung zur Zusammenarbeit der Lehrpersonen, welche die gleichen Schülerinnen und Schüler einer Klasse unterrichten, jedoch in unterschiedlichen Fachgebieten und kaum in Form von Teamteaching im selben Raum arbeiten. Diese Personengruppe bildet nach unserer Definition das Klassenteam, in Unterschied beispielswiese zu Unterrichtsteams oder Stufenteams, welche Lehrpersonen umfassen, welche nicht die gleichen Kinder unterrichten, jedoch die gleichen Fächer. In der Öffentlichkeit wird eher kritisch diskutiert, dass Kinder im Primarschulalter von einer steigenden Zahl von Lehrpersonen unterrichtet werden, unter anderem auf Grund der Zunahme an Teilpensen (BFS 2011). Wie die Kooperation in Klassenteams strukturiert, genutzt und bewertet wird, ist noch weitgehend unbekannt.

Im Rahmen des Vortrags werden die Ergebnisse von zwei explorativen Teilstudien vorgestellt und in den Forschungsstand und in theoretische Zugänge zur Kooperation und ihre Wirkungen eingebettet. Die quantitative Fragebogenstudie untersucht, in welcher Intensität aus Sicht der Klassenlehrpersonen die Zusammenarbeit mit den beteiligten Lehrpersonen des Klassenteams geschieht, inwieweit Austausch und Kokonstruktion gepflegt werden und ob die Kooperation durch Vertrauen gekennzeichnet ist. In der qualitativen Teilstudie wurden vier Klassenteams an drei verschiedenen Schulen untersucht. Die Daten umfassen Einzelinterviews mit den verschiedenen Lehrpersonen sowie der Schulleitung zur Gestaltung der Kooperation und ihrer Einschätzung der Qualität. Ferner wurden Audioaufnahmen von Besprechungen und Sitzungen zwischen Lehrpersonen des Klassenteams gemacht. Die Ergebnisse der explorativen Teilstudien bieten die Grundlage für eine Diskussion zur Struktur, zu den Inhalten und zu den wahrgenommenen Wirkungen der Kooperation in Klassenteams aus der Sicht der Klassenlehrpersonen.

Veranstalter:

Prof. Dr. Marianne Schüpbach, Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik