Im Rahmen des Professionalisierungsprozesses angehender (Grundschul-)Lehrkräfte steht das Ineinandergreifen und die Kooperation von Theorie und Praxis im Zentrum. Das Seminar STeP (Studierende fördern Schülerinnen und Schüler. Verzahnung von Theorie und Praxis – Aufbau von Kompetenzen zur Diagnostik, Intervention und Förderung) verknüpft Theorie und Praxis der Förderung konkret miteinander. Die Begleitforschung ging der Frage nach, welche Lerngelegenheiten die Studierenden als bedeutungsvoll wahrnehmen.

• _{Aufschnaiter, C. von, Fraij, A. & Kost, D. (2019). Reflexion und Reflexivität in der Lehrerbildung. Herausforderung Lehrer*innenbildung. Zeitschrift für Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 2(1). https://doi.org/10.4119/HLZ-2439}
• _{Caruso, C. & Harteis, C. (2020). Inwiefern können Praxisphasen im Studium zu einer Theorie-Praxis-Relationierung beitragen? Implikationen für die professionelle Entwicklung angehender Lehrkräfte. In K. Rheinländer & D. Scholl (Hrsg.), Verlängerte Praxisphasen in der Lehrer*innenbildung: Konzeptionelle und empirische Aspekte der Relationierung von Theorie und Praxis (58–73). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.}
• _{Hellmann, K.-A. (2019). Kohärenz in der Lehrerbildung - Theoretische Konzeptionalisierung. In K. A. Hellmann, J. Kreutz, M. G. Schwichow & K. Zaki (Hrsg.), Research. Kohärenz in der Lehrerbildung: Theorien, Modelle und empirische Befunde (9–30). Wiesbaden: VS.}
• _{Kolbe, F.-U. & Combe, A. (2008). Lehrerbildung. In W. Helsper & J. Böhme (Hrsg.), Handbuch der Schulforschung (877-901). Wiesbaden: VS.}
• _{Zorn, S. K. (2020). Die Begleitung Lehramtsstudierender im Spannungsfeld von Theorie, Praxis und Person. Interaktive Verhandlung von Professionalisierung im Praxissemester. In K. Rheinländer & D. Scholl (Hrsg.), Verlängerte Praxisphasen in der Lehrer*innenbildung: Konzeptionelle und empirische Aspekte der Relationierung von Theorie und Praxis (299 - 315). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.}