• Seit 2022:     Akademische Rätin a.Z. an der Professur für Didaktik der Grundschule
• 2021:            Promotion (Dr. phil.), Thema: Multiprofessionelle Kooperation und adaptiver Unterricht im inklusiven Setting
• 2018 - 2022: Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Didaktik der Grundschule der Universität Bamberg
• 2015 - 2018: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik der Universität Bamberg
• 2010 - 2014: Studium des Grundschullehramtes an der Universität Bamberg

• „Spezi-All“ – Spezielle Begabung an allgemeinbildenden Schulen – ein Kooperationsprojekt der Professur für Didaktik der Grundschule (Ute Franz, Larissa Moritzer und Nicola Groh) mit der Sportdidaktik (Stefan Voll) und der TH Deggendorf (Richard Latzel)
• „All-In“ – Alle Lehrkräfte für Inklusion fortbilden – ein Kooperationsprojekt mit der inklusiven Region Hof
• „Vi-Coach“ – Mündliche Prüfungssituationen – Herausforderungen aus Sicht Studierender und Wirksamkeit videobasierter Coachings – ein FNK gefördertes Lehr-Forschungsprojekt des Lehrstuhls für Grundschulpädagogik und der Professur für Didaktik der Grundschule
• Service-Learning im Sachunterricht – ein nachhaltiges Kooperationsprojekt mit der Wasserschule der Regierung von Oberfranken
  (FNK gefördertes Lehr-Forschungsprojekt mit Prof. Dr. Ute Franz)
• Fluchtmigration als Thematik des Sachunterrichts (Forschungsprojekt: ProSeLF – Dr. Sarah Désirée Lange)
• Gestaltung inklusiven Unterrichts – multiprofessionelle Kooperation und Adaptivität im Fokus (Forschungsprojekt: Gestaltung von inklusivem Unterricht – Prof. Dr. Marianne Schüpbach)
• Quantitative und qualitative Unterrichtsforschung, Professionalisierungsforschung und Forschung zur Kompetenzentwicklung Studierender, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Begabung und Inklusion

• Heyne, N., Nugel, M., Grötzbach, D., Groh, N., König, B., Vollmer, B. & Scheunpflug, A. (im Druck). Problembasiertes Lernen für einen professionellen Umgang mit Heterogenität im Unterricht: Ein interdisziplinäres Lehrangebot im Lehramtsstudium. In Keimerl, V., Elting, C., Zmiskol, T., Hess. M., (Hrsg.). Professionalisierung für den Umgang mit Heterogenität und Inklusion. Bamberg: University of Bamberg Press. 

• Franz, U., Groh, N. & Kleber, A. (2024). JUMP! – Ein intensives Praktikum mit Perspektiven: Berufswahlsicherheit durch Langzeitpraktika stärken? In Plötz, E., Summer, T., Grötzbach, D. & Drechsel, B. (Hrsg). Schulpraktische Studien an der Universiät Bamberg. Impulse für die Lehrkräftebildung (S. 263-288). Bamberg: University of Bamberg Press. 

• Groh, N. & Franz, U. (2023). Bildung für nachhaltige Entwicklung durch Service Learning stärken? Ein Konzept für die universitäre Lehrkräftebildung. Journal für LehrerInnenbildung (2/2023).
• Groh, N. (2022). Multiprofessionelle Kooperation und adaptiver Unterricht im inklusiven Setting. University of Bamberg Press.
• Lange, S., Groh, N., & Franz, U. (2022). Fluchtmigration – ein Lerngegenstand im Sachunterricht. In Widerstreit Sachunterricht.
• Groh, N., Franz, U., Fischer, K. & Hellmuth, S. (2020). Service Learning im Sachunterricht – ein nachhaltiges Kooperationsprojekt mit der „Wasserschule“ der Regierung von Oberfranken. In S. Offen, M. Barth, U. Franz & K. Michalik (Hrsg.). „Brüche und Brücken“ Übergänge im Kontext des Sachunterrichts (S. 157-164). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Schüpbach, M., Lilla, N. & Groh, N. (2020). Eine inklusive ganztägige Bildung. Multiprofessionelle Kooperation als wichtiges Element. In R. Braches-Chyrek & M.-E. Karsten (Hrsg.). Sozialpädagogische Perspektiven auf die Ganztagsbildung: professionelle Handlungsmöglichkeiten und sozialstrukturelle Spannungsfelder (S. 104-115). Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich.

Publikationen in Vorbereitung

• Groh, N., Plank, K., Anderka, A., Franz, U. & Riedel, M. (in Vorb.). Inklusion in der dritten Phase der Lehrkräftebildung – Einblicke in das Projekt „All-In“.

• Groh, N., Kleber, A., Kolmeder, P. & Franz. U. (in Vorb.). Drei aktuelle Perspektiven zur Berufswahlsicherheit. Eine Analyse der Einschätzung Studierender zur Wahl des Lehramtsstudiums an Grundschulen mit dem Hintergrund von Corona, Generation Z und dem Wegfall des Numerus Clausus.