Publications of Prof. Dr. Cordula Artelt

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Journal Articles (Peer Review)

in press:

Brunner, M., Stallasch, S. E., Artelt, C., & Lüdtke, O. (in press). An Individual Participant Meta-Analysis to Support Power Analyses and Sample Size Planning of Randomized Intervention Studies in Preschool. Educational Psychology Review. Preprint. DOI: 10.31234/osf.io/dkw42

Published 2024 and earlier:

Klose, M., Handschuh, P., Steger, D., & Artelt, C. (2024, online). Not easy to get off track: Motivational trajectories of learners completing a non-formal online course. Computers in Human Behavior, 159(3), 108322. DOI: 10.1016/j.chb.2024.108322

Stallasch, S.E., Lüdtke, O., Artelt, C., Hedges, L. V., & Brunner, M. (2024, online). Single- and Multilevel Perspectives on Covariate Selection in Randomized Intervention Studies on Student Achievement. Educational Psychology Review, 36(112). DOI: 10.1007/s10648-024-09898-7

Winter, M., Mordel, J., Mendzheritskaya, J., Biederman, D., Ciordas-Hertel, G.-P., Hahnel, C., Bengs, D., Wolter, I., Goldhammer, F., Drachsler, H., Artelt, C., & Horz, H. (2024, online). Behavioral trace data in an online learning environment as indicators of learning engagement in university students. Frontiers in Psychology, 15:1396881, 1-12. DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1396881

Artelt, C. & Sixt, M. (2023, online). The National Educational Panel Study (NEPS) – framework, design, and research potential. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(2), 277-298. DOI: 10.1007/s11618-023-01156-w

Roßbach, H.-G., Baumert, J. & Artelt, C. (2023, online). Longitudinal analysis using NEPS data. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(2), 275-276. DOI: 10.1007/s11618-023-01155-x

Zink, T., Hahnel, C., Kröhne, U., Deribo, T., Mahlow, N., Artelt, C., Goldhammer, F., Naumann, J. & Schoor, C. (2023, online). Fostering multiple document comprehension: motivational factors and its relationship with the use of self-study materials. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26, Advance online publication, 727-750. DOI: 10.1007/s11618-023-01163-x

Klose, M., Steger, D., Fick, J. & Artelt, C. (2022, online). Decrypting Log Data: A Meta-Analysis on General Online Activity and Learning - Outcome within Digital Learning Environments. Zeitschrift für Psychologie, 230(1),3-15. DOI: 10.1027/2151-2604/a000484

Mahlow, N., Hahnel, C., Kroehne, U., Artelt, C., Goldhammer, F. & Schoor, C. (2022, online). The Role of Domain-related Epistemic Beliefs for Mastering Cognitive Requirements in Multiple Document Comprehension. Learning and Individual Differences, 94, 1-12. DOI: 10.1016/j.lindif.2022.102116

Neuenhaus, N., Grobe, F. B., Schoor, C. & Artelt, C. (2022, online). High achieving ninth grade students’ self-reported strategy use and its relation to strategic behaviour. European Journal of Psychologie of Education, Advance online publication. DOI: 10.1007/s10212-022-00659-0

Feseker, T., Gnambs, T. & Artelt, C. (2021, online). Setting a Standard for Low Reading Proficiency: A Comparison of the Bookmark Procedure and Constrained Mixture Rasch Model. PLOS ONE 16(11): e0257871,1-22. DOI: 10.1371/journal.pone.0257871

Hahnel, C., Goldhammer, F., Kroehne, U., Mahlow, N., Artelt, C. & Schoor, C. (2021, online first). Automated and Controlled Processes in Comprehending Multiple Documents. Studies in Higher Education, 46(10), 2074-2086.DOI: 10.1080/03075079.2021.1953333

Schoor, C., Rouet, J.-F., Artelt, C., Mahlow, N., Hahnel, C., Kröhne, U. & Goldhammer, F. (2021, online). Readers' Perceived Task Demands and their Relation to Multiple Document Comprehension Strategies and Outcome. Learning and Individual Differences, 88, 1-13. DOI: 10.1016/j.lindif.2021.102018

Stallasch, S. E., Lüdtke, O., Artelt, C. & Brunner, M. (2021, online). Multilevel Design Parameters to Plan Cluster-Randomized Intervention Studies on Student Achievement in Elementary and Secondary School. Journal of Research on Educational Effectiveness, 14(1), 172-206.DOI: 10.1080/19345747.2020.1823539

Thums, K., Artelt, C. & Wolter, I. (2021, online first). Reading for Entertainment or Information Reception? Gender differences in Reading Preferences and their Impact on Text-Type-Specific Reading Competences in Adult Readers. European Journal of Psychology of Education, 36, 339-357.DOI: 10.1007/s10212-020-00486-1

Wicht, A., Durda, T., Krejcik, L., Artelt, C., Grotlüschen, A., Rammstedt, B. & Lechner, C. M. (2021). Low literacy is not set in stone: Longitudinal evidence on the development of low literacy during adulthood. Zeitschrift für Pädagogik, 67. Beiheft.109-132. DOI: 10.3262/ZPB2101109

Durda, T., Artelt, C., Lechner, C., Rammstedt, B., & Wicht, A. (2020). Proficiency Level Descriptors for Low Reading Proficiency: An Integrative Process Model. International Review of Education, 66, 211-233. DOI: 10.1007/s11159-020-09834-1

Durda, T., Gauly, B., Buddeberg, K., Lechner, C. & Artelt, C. (2020). On the Comparability of Adults with Low Literacy Across LEO, PIAAC, and NEPS. Methodological Considerations and Empirical Evidence. Large-Scale Assessments in Education, 8(13), 1-34. DOI: 10.1186/s40536-020-00091-0

Heyne, N., Artelt, C., Gnambs, T., Gehrer, K. & Schoor, C. (2020). Instructed High-lighting of Text Passages – Indicator of Reading or Strategic Performance? Lingua, 236, 1-16. DOI: 10.1016/j.lingua.2020.102803

Mahlow, N., Hahnel, C., Kroehne, U., Artelt, C., Goldhammer, F., & Schoor, C. (2020). More Than (Single) Text Comprehension? - On University Students’ Understanding of Multiple Documents. Frontiers in Psychology, 11, 1-17. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.562450

Schoor, C., Hahnel, C., Artelt, C., Reimann, D., Kröhne, U. & Goldhammer, F. (2020). Entwicklung und Skalierung eines Tests zur Erfassung des Verstehens multipler Dokumente von Studierenden. Diagnostica, 66, 123-135. DOI: 10.1026/0012-1924/a000231

Becker, S., Pfost, M., Schiefer, I. M. & Artelt, C. (2019). Relations Between Life Goal Regulation, Goal Orientation and Education-Related Parenting - A Person-Centered Perspective. Learning and Individual Differences, 76, 1-12. DOI: 10.1016/j.lindif.2019.101786

Edossa, A. K., Neuenhaus, N., Artelt, C., Lingel, K. & Schneider, W. (2019). Developmental Relationship between Declarative Metacognitive Knowledge and Reading Comprehension during Secondary School. European Journal of Psychology of Education, 34, 397-416. DOI: 10.1007/s10212-018-0393-x

Hahnel, C., Kröhne, U., Goldhammer, F., Schoor, C., Mahlow, N. & Artelt, C. (2019). Validating Process Variables of Sourcing in an Assessment of Multiple Document Comprehension. British Journal of Educational Psychology, 89, 524-537. DOI: 10.1111/bjep.1227

Hahnel, C., Schoor, C., Kröhne, U., Goldhammer, F., Mahlow, N. & Artelt, C. (2019). The Role of Cognitive Load for University Students' Comprehension of Multiple Documents. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 33 (2), 105-118. DOI: 10.1024/1010-0652/a000238

Miyamoto, A., Pfost, M. & Artelt, C. (2019). The Relationship Between Intrinsic Motivation and Reading Comprehension: Mediating Effects of Reading Amount and Metacognitive Knowledge of Strategy Use. Scientific Studies of Reading, 23 (6), 445 – 460. DOI: 10.1080/10888438.2019.1602836

Pfost, M., Blatter, K., Artelt, C., Stanat, P. & Schneider, W. (2019). Effects of Training Phonological Awareness on Children's Reading Skills. Journal of Applied Developmental Psychology, 65, 1-12. DOI: 10.1016/j.appdev.2019.101067

Schoor, C., Melzner, N. & Artelt, C. (2019). The Effect of the Wording of Multiple Documents on Learning. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 33, 223-240. DOI: 10.1024/1010-0652/a000246

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Becker, S., Pfost, M., Schiefer, I. M., & Artelt, C. (2017, online). Ein Motivationsschub durch die Ausbildung? Entwicklung von Zielorientierungen von Beginn der Sekundarstufe I bis nach dem Übergang in die Sekundarstufe II oder in das duale Ausbildungssystem. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 49, 210-223. DOI: 10.1026/0049-8637/a000182

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Kunter, M., Seidel, T. & Artelt, C. (2015). Pädagogisch-psychologische Kompetenzen von Lehrkräften - Editorial. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 47 (2), 59-61. DOI: 10.1026/0049-8637/a000123

Nusser, L., Carstensen, C. H. & Artelt, C. (2015). Befragung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen: Ergebnisse zur Messinvarianz. Empirische Sonderpädagogik, 7 (2), 99-116

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Schurtz, I. M., Pfost, M., Nagengast, B & Artelt, C. (2014). Impact of Social and Dimensional Comparisons on Student‘s Mathematical and English Subject-Interest at the Beginning of Secondary School. Learning und Instruction, 34, 32-41 DOI: 10.1016/j.learninstruc.2014.08.001

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Heydrich, J., Weinert, S. Nusser, L., Artelt, C. & Carstensen, C.H. (2013). Including students with special educational needs into large-scale assessments of competencies: Challenges and approaches within the German National Educational Panel Study (NEPS). Journal for Educational Research Online, 5 (2), 217-240. full text link

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Books and Book Chapters

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Erschienen, 2024 und früher:

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